SEMINÁRIO TID II - A cidade que educa com projetos sociais que utilizam o esporte como forma de sociabilidade.

A capoeira

Sabe-se que a escola não é o único espaço que educa. O sujeito na contemporaneidade ordena as suas vidas em diversos espaços sociais. Nesse sentido, as cidades se constituem em uma ambiente real/virtual de aprendizagem. Isso significa dizer que nas cidades existem vários lugares com conteúdos (informações) que contribuem para a aprendizagem da população, a exemplo dos museus, zoológicos, parque de diversões, praça, OGN’s etc. A esse respeito Gadotti vai dizer que a cidade educa.

Uma cidade pode ser considerada como uma cidade que educa, quando, além de suas funções tradicionais – econômica, social, política e de prestação de serviços – ela exerce uma nova função cujo objetivo é a formação para e pela cidadania. Para uma cidade ser considerada educadora ela precisa promover e desenvolver o protagonismo de todos e de todas – crianças, jovens, adultos, idosos – na busca de um novo direito, o direito à cidade educadora: “enquanto educadora, a Cidade é também educanda. Muito de sua tarefa educativa implica a nossa posição política e, obviamente, a maneira como exerçamos o poder na Cidade e o sonho ou a utopia de que embebamos a política, a serviço de que e de quem a fazemos. (GADOTTI, Moacir. A Escola da cidade que educa, p.02)

Nesse contexto, a nossa equipe está inserida na temática a Cidade que Educa ou a cidade educadora. Para tanto, escolhemos o bairro de Fazenda Coutos como espaço de aprendizagem e como recorte temático os projetos sociais que utilizam o esporte como forma de sociabilidade entre crianças de 09 a 13 anos do bairro de Fazenda Coutos III. O esporte tem grande influência na formação e educação do ser humano, olharemos para os projetos sociais com esporte como espaço de socialização.

Temos como relevância desta pesquisa conhecer qual a importância destes projetos sociais na vida das crianças desse bairro e como esses projetos contribui para a formação de cidadãos conscientes. É relevante também, verificarmos o que as famílias acham sobre esses projetos e quais as mudanças perceptíveis na vida dessas crianças após a inserção no meio do esporte.

Problemática da equipe 

• De que forma os projetos sociais contribuem para a formação social das crianças de 09 a 13 anos do Bairro de Fazenda Coutos III?

• Como a comunidade interfere nas demandas para a implantação desses projetos sociais?

• A família participa no desenvolver desse projeto?

• Como a família e agentes sociais dessa comunidade avaliam os resultados obtidos através desse projeto na vida dessas crianças?

Objetivo: Geral e Específicos 

                GERAL

• Conhecer como os projetos sociais com esportes influenciam na formação social das crianças de 09 a 13 anos do bairro de Fazenda Coutos III.
  

  
  

  ESPECÍFICOS

• Iddentificar quais foram às demandas da comunidade Fazenda Coutos III que geraram a implantação dos projetos sociais com esportes.
• Investigar e analisar qual é a participação da família, desta comunidade, no desenvolvimento dos projetos sociais?

• Conhecer quais são os resultados obtidos através desse projeto na vida dessas crianças segundo a família e agentes sociais dessa comunidade.

ANEXOS: FOTOS DO SEMINÁRIO DE TID II

Seminário da Prof. Gidélia Alencar

A avaliação:

AVALIAÇÃO APRESENTA TRÊS FUNÇÕES

• Diagnosticar;
• Controlar;
• Classificar;

RELACIONADAS A ESSAS TRÊS FUNÇÕES EXISTEM 3 MODALIDADES DE AVALIAÇÃO:

• A Aavaliação diagnóstica
• A Avaliação formativa
• A avaliação somativa

PROPÓSITOS DA AVALIAÇÃO

• Conceitos teóricos referentes à avaliação;
• Modalidades basicas que aparecem na prática cotidiana do professor em sala de aula;
• O professor pode utilizar dos resultados da avaliação na prática diária
  AVALIAR PARA CONHECER OS ALUNOS
• Um dos propósitos da avaliação é informar o professor sobre o nível de conhecimentos e habilidades de seus alunos;
• Frequência de classes heterogêneas;
• A avaliação diagnóstica auxilia a formação e o remanejamento das classes;

A avaliação então permite verificar o nivel de aprendizagem dos alunos. Mas, para isto o professor deve-se questionar sempre a sua didática posta em pratica em sala de aula.

O professor deve encontrar questões na tentativa de melhorar o processo de ensino dos alunos considerados de "baixo rendimento".

Fotos da equipe do trabalho de Linguagens e produção de texto!

Por uma relação epistêmica do saber..

Nosso trabalho, sobre um artigo da nossa maravilhosa orientadora Jacqueline Andrade, esta ai duas fotinhos abaixo  para conferirem, isso foi justamente no dia da nossa despedida =/...

O trabalho

 A equipe

Paulo Freire

• Paulo Freire nasceu em 1921 em Recife. Com o agravamento da crise econômica mundial e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar dificuldades econômicas e conheceu a fome. Suas idéias pedagógicas se formaram da observação da cultura dos alunos - em particular o uso da linguagem - e do papel elitista da escola. Freire passou 70 dias na prisão antes de se exilar. Em 1968, no Chile, escreveu seu livro mais conhecido, Pedagogia do Oprimido.
• Com a anistia, em 1979, voltou ao Brasil, integrando-se à vida universitária. Filiou-se ao Partido dos Trabalhadores e entre 1989 e 1991, foi secretário municipal de Educação de São Paulo. Morreu em 1997, de enfarte.
• Foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais.
• Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político.
• Freire criticava a idéia de que ensinar é transmitir saber por que para ele a missão do professor era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos.

"Toda a obra de Paulo Freire é uma concepção de educação embutida numa concepção de mundo", diz José Eustáquio Romão.

O ambiente político-cultural em que Paulo Freire elaborou suas idéias e começou a experimentá-las na prática foi o mesmo que formou outros intelectuais de primeira linha, como o economista Celso Furtado e o antropólogo Darcy Ribeiro (1922-1997).

O educador procurou fazer uma síntese de algumas correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico. Essa visão foi aliada ao talento como escritor que o ajudou a conquistar um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos, quase sempre ligados a partidos de esquerda.

Paulo freire, apresentação da nossa equipe da disciplina Psicologia da Aprendizagem Escolar.

Um grande educador,  quase que um simbolo da Pedagogia, muito julgado, odiado e adorado, realmente é difícil não se apaixonar com suas atitudes em relação com a educação!

A equipe e a professora de Psicologia, no dia do seminário!!

Filme Capitães da Areia

Capitães da Areia: 

Em capitães da Areia,  é mostrado em Salvador nos anos de 1930,  crianças e jovens, sem infância, e sem esperança que acaba a praticar crimes: um assunto bastante abordado hoje na capital baiana de Salvador, uma tremenda violência resultado de famílias despreocupadas  que resultam na vida destes jovens, a exclusão social. Infelizmente alguns jovens personagens no filme morrem lutando, no seu cotidiano diante das situações às quais são submetidos, mesmo não as desejando. 

Dirigido pela neta de Jorge Amado,  Cecília Amado, o filme Capitães da Areia mostra personagens de baixa renda, mostra o esporte capoeira, e os pescadores, trazendo uma abordagem cultural brasileira.